環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。因此，活動區實施的前提在于環境建設，包括活動區的規劃與布置、材料的配備與投放。游樂設備公司，除環境建設外，有效開展區域活動的關鍵在于規則建立和教師指導。規則建立包括幼兒常規的建立、區域規則的約定，教師指導包括教師對幼兒的觀察評價和活動開展時的介入指導。

　　幼兒園設備在規劃和布置活動區時，應先進行空間規劃，再進行環境創設。空間規劃包括選擇與確定活動區的類型與數量、合理安排各區域的位置，園長和教師應該根據園所特色、班級空間和班級幼兒人數等實際情況來進行空間規劃，必要時應利用走廊、樓梯間等場地增設公共活動區域。在做好班級活動區空間規劃后，教師可以開始著手進行活動區的環境創設了。活動區的環境創設分為兩大類：第一類包括玩具柜、桌椅、隔斷、大型的道具和儀器等基礎設施設備，屬于靜態環境;第二類包括區域裝飾物、操作指示或規則、各區配備的操作材料等動態環境。

　　幼兒園設備對幼兒來說，材料是引發他們主動建構對周圍世界認識的中介和橋梁，對教師來說，材料是教育目標和教育內容的物化，教師可以通過準備好的材料，對幼兒實施間接性、隱性的指導。材料與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應，就能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。因此，活動區中材料的配備和投放的重要性不言而喻。

　　游戲是幼兒學習的主要方式。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中也明確指出，要“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備和指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向”。為此，我們需要給幼兒園創設最佳的游戲環境。

　　幼兒園設備事實上，我們找到了一種有別于“小學化”的幼兒園課程組織的理想形式，那就是“活動區”。幼兒園教育正是以游戲這樣一種基本活動，與以上課為基本形式的中小學教育區分開來，從而體現了學前教育的專業特殊性。保證充分的游戲時間，就能保證幼兒在不同水平上富有個性的發展;創設豐富的游戲環境，就是給予幼兒自發探索、自主學習的機會。活動區及其活動材料，就是“以游戲為基本活動”的空間保障和物質準備。

　　幼兒園活動區正是承載幼兒游戲的最佳場所。活動區的建設成為衡量一個幼兒園教育質量的重要標志。一個幼兒園的活動區在課程中的地位如何，一個教師對待活動區的態度怎樣，以及活動區的環境創設、材料投放和活動指導的質量如何，就是幼兒園教師專業化水平的根本反映。